ARTIKEL 1: Laporan Trends of International Mathematics and Sciences Study (TIMSS) 2015

Pautan Artikel 1

Ulasan:

Laporan ini melaporkan tentang penyertaan Malaysia dalam TIMSS kali ke lima pada tahun 2015. Laporan ini menerangkan realiti pencapaian pelajar Malaysia di peringkat antarabangsa. TIMSS dan PISA merupakan pentaksiran pembelajaran peringkat antarabangsa  yang djalankan empat tahun sekali. International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) menawarkan 3 kajian iaitu TIMSS gred 4, TIMSS Gred 8 dan TIMSS Advanced. Malaysia hanya memilih untuk menyertai TIMSS Gred 8 yang disertai oleh murid tingkatan Dua. Kajian TIMSS hanya menfokuskan subjek sains dan matematik sahaja. Instrumen kajian ialah buku ujian (sains dan matematik) dan soal selidik (murid, guru matematik dan sains serta pentadbir sekolah). Malaysia mengambil bahagian dalam TIMSS dengan hasrat untuk melihat keberkesanan pembelajaran sains dan matematik dalam kalangan murid Malaysia dengan negara lain. Sampel dipilih secara rawak yang terdiri daripada Sekolah Menengah Kebangsaan, Sekolah Berasrama Penuh, Maktab Rendah Sains Mara (MRSM), Sekolah Menengah Agama dan Sekolah Menengah Swasta. Malaysia berada di tempat ke 22 dalam pencapaian matematik dengan mata perolehan 465 manakala sains berada di tangga yang ke 24 dengan 471 mata pencapaian. Pencapaian ini menunjukkan sedikit peningkatan dari tahun 2011 dimana mata sains dan matematik ialah 426 dan 440. Kajian ini juga menerangkan kedudukan negara dalam penandaarasan antarabangsa dimana terdapat empat skala pengukuran iaitu Penandaarasan Antarabangsa Tertinggi, Penandaarasan Antarabangsa Tinggi, Penandaarasan Antarabangsa Sederhana dan Penandaarasan Antarabangsa Rendah. 31% murid Malaysia yang berada di  Penandaarasan Antarabangsa Rendah, 27% berada di Penandaarasan Antarabangsa Sederhana, 15% berada di Penandaarasan Antarabangsa Tinggi dan 3 % yang berada di Penandaarasan Antarabangsa Tertinggi dalam subjek matematik sahaja. Kesimpulannya, 58 % pelajar di tahap rendah dan sederhana dan 18% pelajar berada di tahap tinggi dan tertinggi. Laporan ini juga menerangkan factor pencapaian dan inisiatif KPM dalam meningkatkan pencapaian dalam TIMSS.

ISU TIMSS dan PISA

ARTIKEL 2: The Singaporean Mathematics Curriculum: Connections to TIMSS

Pautan artikel

Ulasan:

Artikel ini menerangkan bahawa persembahan pelajar singapura merangkul tempat pertama dalam TIMSS mempunyai kaitan dengan kurikulum matematik singapura dan hubungannya. Artikel ini juga mendedahkan tentang system pendidikan di singapura dan komponen penting dalam Singapore Mathematics Curriculum Framework (SMCF). Artikel ini juga menerangkan kebaikan dan kelemahan SMCF. Menurut penyelidik SMCF wajar dikaji kerana 3 sebab iaitu;

    1.      Pelajar gred 8 singapura merupakan ‘top performer’ di seluruh dunia dalam kajian yang dijalankan oleh International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) from 1995 to 2003.

   2.      Singapura melaksanakan kurikulum yang berbeza bagi setiap kumpulan pelajar yang berbeza tahap kebolehan seperti Belgium (Flemish), Netherlands dan Russian Federation

3.      SMCF sentiasa dipantau dan dilaksanakan oleh guru-guru yang terlatih dan kebanyakan daripada mereka adalah pakar subjek.

Model pentagon SMCF menekankan pengajaran kandungan, proses dan aspek yang berkesan dalam pembelajaran matematik.

Analisis menunjukkan faktor yang mempengaruhi persembahan pelajar

1. 75% pelajar yang mempunyai sikap yang positif terhadap pembelajaran.

2. 39% (kategori tinggi) Pelajar yang mempunyai keyakinan diri dalam pembelajaran matematik

3. 63% pelajar mempunyai nilai yang tinggi terhadap matematik.

4. inspirasi pengajian tinggi  (56% ingin mendapat ijazah)

5. masa yang dihabiskan untuk menyiapkan kerja rumah (89% dalam kategori sederhana dan tinggi).

6. sumber mudah diperolehi (88% pelajar dalam kategori tinggi).

7. persekitaran sekolah yang selamat (oleh  91% guru)

8. kurikulum yang berbeza sesuai dengan kemampuan pelajar

9. topik TIMSS yang dikuasai meliputi 80% kurikulum sekolah

10. pemantauan kurikulum matematik yang teliti oleh kementerian. 

ARTIKEL 3: Validating the Interpretations of PISA and TIMSS Tasks: A Rating Study

Pautan Artikel 3

Ulasan:

Artikel ini menerangkan secara terperinci dan menilai kesahan soalan PISA dan TIMSS. Dalam kajian ini, 12 set ujian PISA dan TIMSS yang melibatkan pembacaan, matematik, sains dan peneylesaian masalah dinilai oleh 34 guru dan 33 pelajar psikologi dari segi tahap kesukaran, rujukan kurikulum, pengetahuan lawan pemikiran, kebolehan membaca, kebolehan verbal, kompetensi matematik, kompetensi sains, penyelesaian masalah, sebab, pengetahuan am dan kepintaran. Kajian ini membuat anggaran bahawa kepintaran adalah sangat penting dalam menyelesaikan soalan PISA berbanding TIMSS. Strategi penyelesaian soalan PISA memerlukan kemahiran berfikir berbanding aplikasi pengetahuan berbeza dengan soalan TIMSS yang memerlukan aplikasi pengetahuan yang lebih berbanding kemahiran berfikir. Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa soalan TIMSS adalah lebih spesifik berbanding PISA dan lebih berkait dengan pengetahuan yang berkaitan dalam kurikulum. Analisis soalan PISA menunjukkan tahap kesukaran dan lebih kompleks berbanding soalan TIMSS. TIMSS dinilai sebagai soalan yang memerlukan pengetahuan, aplikasi dan lebih spesifik berbanding soalan PISA.